一、 引言
现阶段，我国中小学数学作业的设计，还存在着一些问题，主要表现在忽视作业质量、忽视学生主体等方面，严重阻碍了学生的全面发展。因此在今后的教学中，就要针对这些问题，展开详细且深入的分析，来提出切实可行的解决策略。
二、 中小学数学作业多元化设计的重要性
在中小学数学教学中，实现作业的多元化设计，有着非常深远的价值与作用。其具体表现在：第一，多元化的数学作业，可以根据学生的认知规律、学生的能力水平，鼓励学生自主选择不同的作业。这样就可以调动学生的积极性，为学生留有充足的时间去思考、探究、体验、完成作业。不仅收获了相应的知识与技能，还感悟到数学的魅力与乐趣。第二，多元化的作业设计，不仅可以加强数学与实际生活的联系，带领学生自主探究与体验，而且可以实现知识的拓展延伸，引导学生通过实践去积累经验，提高技能，养成良好的学习习惯，最终获得全面发展。第三，作业的设计，与教师的教学能力也有紧密的联系。通过作业多元化设计探索与研究，可以让全体教师认识到学生主体的作用。并且将学习主体归还学生，树立为学生终身发展的意识，将重心放在学生创新、实践、思维等能力的培养上，来发展与提升学生的核心素养，提高中小学数学教学效率。
三、 中小学数学作业设计存在的问题
(一)忽视作业质量
重视作业数量，忽视作业质量，一直以来都是作业设计中存在的问题。此外，很多教师都对作业完成时间，作出了严格的规定。然而中小学的学生能力有限，很难在规定的时间内完成作业，因此学习效率低下。其主要表现在以下几个方面：第一，无论是小学数学作业，还是中学数学作业，都以相应的标准进行作业设计。比如习题多少，时间多长。然而不同学生之间的能力不同，无法在规定的时间内完成作业，更无法获得快速提升。第二，当作业数量较多，很多教师都会参照教材与辅导资料，导致作业缺乏开放性、实用性、创新性，严重制约着学生的健全发展。
(二)忽视学生主体
新课改指出，教学工作要以学生为主体，尊重与发挥学生的主体作用。然而在实际教学中，很多教师都忽视了学生的主体地位。无论是在课堂教学，还是作业设计，都以教师的客观想法为主，制约着学生的主动参与。主要表现在以下几个方面：第一，大多数教师认为，中小学的学生自控能力低下，应当由教师进行作业设计。因此很多作业习题，都是根据教材以及辅导资料进行改编，无法激发学生兴趣。第二，长期以来，中小学的数学作业都以书面作业为主，很少有合作、探究类作业。久而久之，就会让学生感到厌烦，甚至为了完成任务去写作业。
四、 中小学数学作业多元化设计的策略
(一)内容丰富性
数学作业，是知识的内化吸收过程，也是知识的巩固深化过程。通过多元化的作业设计，能够起到画龙点睛的作用，提高数学教学效率。因此在设计中，第一步需要实现内容丰富性。首先，结合实际生活。在生活的大课堂中，不仅可以降低学习难度，还可以获得更多的知识。因此设计生活化作业，可以在经验中积累知识，在实操中强化技能。这样才能快速吸引学生的注意力，在生活实践中，体验数学的价值与魅力，提高学生的主体性。此外，在设计中，一定要结合知识内容，符合学生的认知规律，难度不能太高，与学生的实际生活相贴近，才能调动学生的积极性与主动性。比如，在“面积”作业设计中，就可以设置一个测量操场、图书馆等生活作业，来巩固知识，提高实操能力。其次，突出实用性。数学作业最大的价值，就是带领学生巩固知识，强化技能，做到学以致用，养成良好的习惯。因此必须将实用性突显出来，才能让学生成为知识的体验者与运用者。在实际设计中，既要将其与实际生活密切结合，又要为学生提供多元化的实践与解决方案，鼓励学生自主挖掘知识，解决问题，在实践中提高学习能力。比如，在“百分数的应用”作业设计中，以A、B两位同学阅读书籍为主线，A同学每天阅读书籍的百分之一，B同学每天阅读书籍的百分之二，然后询问学生，哪一位同学最先看完书籍，为什么？通过这样开放性、实用性的作业设计，就可以调动学生的参与热情，通过实际体验来感悟数学的魅力。最后，设计综合性作业。要想构建完整的知识结构，还需要挖掘各学科之间的联系，设计具有灵活、巧妙的综合性作业，来突破常规，体现创新，提高学生的综合能力。比如历史、地理、生物、化学等知识，都与数学学科有着紧密的联系。通过综合性作业的设计，不仅能够带领学生发展思维能力，而且有利于情感价值的发展。在实际设计中，就需要教师善于挖掘各种潜在因素，主动掌握多个学科的知识，然后渗透相应的思想与技巧，让数学作业以新奇的方式，呈现在学生面前，促使学生全身心参与。
(二)形式多样化
在中小学数学作业的多元化设计中，第二步还要实现形式多样化，调动学生的热情，满足不同学生的学习需求。首先，设计不同主体的作业。通常情况下，数学作业都是以独立完成的形式进行布置，很难激发学生的积极性，也无法取得显著的成效。然而根据教学内容，来设计不同主体的作业，既能够促使学生独立思考，又能够培养团队合作能力。独立性作业的设计，要以较为简单、形象的内容为主，然后要求学生自主完成。并通过竞赛活动的设立，来调动学生的积极性与参与性，要求学生严格规范与约束自我。合作性作业的设计，要以复杂、实践的内容为主，然后要求学生相互交流与探究。可以为两人一组，也可以为四人一组，都可以相互借鉴，相互帮扶，共同提升，锻炼了学生的语言组织、合作互动能力。其次，设计不同方式的作业。书面作业，在我国中小学数学作业设计中，所占比例高达百分之八十以上。这种作业不仅枯燥乏味，而且抽象晦涩，很难激发学生的学习热情。然而通过书面作业与实践作业的相互融合，就可以增加创新、实践，让学生积极踊跃参与。通过作业的完成，还能够引导学生去领悟数学的来源，用体验知识的应用，用独特的眼光与思考去解决问题，提高自身的解决问题能力。在实践作业中，学生可以用真实的模型、物体、事例等，来呈现答案，明白道理，讲述知识，收获技能，获得快速提升。最后，设计不同思维的作业。不同学生之间，在兴趣习惯、思维能力等方面，存在着较大的差异。因此还要设计不同思维的作业，比如模仿性与探究性作业，可以满足不同学生的学习需求，带领不同学生获得快速提升。对于思维能力较弱的学生，可以设计一些模仿性作业，如图形的寻找、长度的测量、事物的感知等，根据课本上的例题进行模仿完成，来带领学生收获理论知识与技能。对于思维能力较强的学生，就可以设计一些探究性作业，如思考辩证、方法创新、体验感悟等，来拓宽学生的思维活动空间，为每一位学生都留有展示自我、取得成功的机会，最终提高学生的综合能力。
(三)设置层次性
受知识掌握、习惯能力、思维发展等限制，不同学生对于作业的完成与收获也存在着较大的差异。因此第三步，还需要设置层次性作业，带领不同的学生，都能够获得最大化发展。首先，鼓励学生自主选择。对于能力低下的学生，可以鼓励其选择较为简单的作业，这样就可以为学生提供自我表现的机会，增强学生的自信心。对于能力高的学生，可以鼓励其选择较为复杂的作业，这样就可以实现知识内化，思维拓展，提高实践探究能力。在作业自主选择设计中，还尊重了学生的主体地位，调动学生的参与热情。教师只需要做好引导、点拨，就可以带领学生高效完成作业，收获更多的知识与技能。其次，设计不同层次的作业。无论是学困生，还是中等生、优等生，都要在基础作业的前提下，设计一些拓展延伸的实践性作业，促使学生养成良好的习惯，在相互竞争的氛围下，获得全面提升。比如学困生，可以设计一些基础作业，要求学生必须完成。遇到不懂的问题，可以向同学、教师请教，来快速完成。接下来设计一些层次性作业，让不同层次的学生去自主选择，来实现知识的拓展延伸，满足不同层次学生的需求。
例如，在“感受可能性”作业设计中，就可以根据不同学生的需求，来体现出层次性。如：某校八年级三班有60名学生，他们的生日在同一个月的概率有多少？一个不透明的袋子中装着五个球，白球有一个，黄球有两个，红球有三个，接下来请同学们亲自动手实验，来回答取出一个红球的概率有多少？
(四)评价多元化
作业的评价，不仅是考查学生知识与技能的掌握能力，更是让学生感受学习喜悦的过程。因此第四步，还要实现作业评价的多元化，促使学生获得无限发展。首先，作业批改要及时丰富。对于不同的作业，教师要采用不同的评价方式。比如错误的及时圈画、问题的详细分析等，都要以特别的方式进行表现。才能保护学生的自尊心，让学生清楚认识到错误，并养成错误修改的好习惯。其次，作业评价要多元丰富。可以鼓励学生自主评改作业，来尊重学生的主体意识，并留有自主思考与探究的机会。对于所犯的错误，学生可以第一时间了解并分析原因，然后及时修改。还可以鼓励学生之间互评，来带领学生相互监督、相互促进、共同提升。在互评中，引导学生指出对方的不足，找出对方的优点，然后相互借鉴与学习，增强学生之间的合作交流与竞争意识。此外，评语要以激励、表扬为主，才能赢得学生的信赖与尊重，全面关注学生的健康成长。
五、 结语
综上所述，在今后的中小学数学作业设计中，可以通过内容丰富性、形式多样性、设置层次性、评价多元化等策略，来提高作业的实效性、创新性，满足不同学生的学习需求，带领每一位学生获得健全发展。
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文章来源：中小学数字化教学 网址: http://zxxszhjx.400nongye.com/lunwen/itemid-46088.shtml
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